Les pratiques de pédagogie inclusive ont des effets positifs sur le plan social et académique, tant pour les apprenants ayant des besoins spécifiques (par exemple celles et ceux qui sont porteurs et porteuses de troubles spécifiques de l’apprentissage) que pour celles et ceux qui n’en ont pas (Szumski et al., 2017, Kart & Kart, 2021).

Cependant, peu d’études en contexte universitaire ont exploré si les enseignant.e.s adoptent réellement les approches qu’elles.ils jugent pertinentes, quels sont les freins à la mise en œuvre de ces pratiques, et quelle est la perception des étudiant.e.s vis-à-vis de l’adoption de ces pratiques par leurs enseignant.e.s.
Pour répondre à ces questions, nous avons analysé 2213 réponses d’étudiant.e.s et 209 réponses d’enseignant.e.s sur la pertinence et l’adoption de 33 pratiques pédagogiques inclusives (varier les modalités de test, varier les modalité d’expression, permettre un délai supplémentaire si besoin, etc.) à une version adaptée du questionnaire Inclusive Teaching Strategies Inventory (ITSI, Lombardi et al., 2011).
Pour un certain nombre de pratiques les résultats vont dans le sens d’un décalage entre les attitudes et les actions des enseignant.e.s, ces dernier(e)s n’adoptant pas systématiquement des pratiques qu’elles.ils jugent pertinentes.
Ce décalage est aussi observé par les étudiant.e.s interrogé.e.s sur la pratique de leur enseignant.e.s.
Les obstacles à la mise en œuvre de ces pratiques ainsi que les pistes d’amélioration seront discutés.

Cette communication a fait l’objet d’une présentation orale à la RIPSYDEV 2025. En savoir plus l’événement : https://ripsydeve-2025.event.univ-lorraine.fr/resource/page/id/17

Année : 2025

Auteurs :
Viet Chau Linh Nguyen, Hiba Ghanem, Stéphanie Mazza, Amandine Rey, Alice Gomez. Pratiques de pédagogie inclusive à l’université: Auto-évaluation des attitudes et actions des enseignant.e.s et étudiant.e.s. Congrès scientifique de la Fédération française des Dys, Mar 2025, Paris, France. ⟨hal-05043312⟩